花蓮縣私立芝麻村幼兒園
主題:吉安在地文化(多元族群)
1.豐富多元的在地環境 吉安在地環境特色具有豐富自然資源、多族群、多文化匯集,能讓孩子在認識差異與尊重異己中,培養多元文化的涵養,創造學習多元文化的機會。 2.認識吉安在地文化-多元族群 吉安鄉的居民涵蓋原住民、閩南、客家、外省四大族群。清康熙35年(西元1696年)刊行的《臺灣府志》,紀載了直腳宣社群,成為吉安境內最早見諸史書的住民。 3. 上學期與孩子們討論認識有關吉安地名、地理位置及重要景點,並帶領孩子走訪吉安景點與廟宇的活動課程。這次我們將與孩子們繼續探討吉安多元族群的認識,在吉安鄉的族群相當多元,老師主要介紹閩南人/外省人/客家人/原住民,並將「族群」的概念帶入課程裡,讓幼兒了解我們居住在[吉安]這塊土地上有著不同的族群,再藉由課程活動中,包括文化背景、各群族的特色、飲食、語言、服飾..等等,以提供孩子不同文化的接觸經驗,讓孩子認識、尊重、接納自己和其他族群。 |
1.認識不同族群的名稱。
2.了解各族群的文化特色,不同語言、服飾及飲食文化。
3.透過多媒體及實地訪查,了解各族群的特色,培養尊重不同文化。
4.發現問題及學習解決問題的能力。
5.增進幼兒對多元文化的認識與認同,培養幼兒欣賞多元文化的興趣。
活動名稱:我是哪一種族?
幼兒年齡:中班( 4-6歲)
活動時間:60分鐘
設計者:第九組(王子敏、武春子、陳雅芳、王怡潔)
活動進行時,先詢問幼兒是否知道我們居住的[吉安]有那些族群?然後老師以族群的圖片一一介紹吉安的多元族群
包括閩南人/外省人/客家人/原住民,讓孩子認識不同族群的名稱,並以[我的族群是…]學習單的分享,知道自己是哪一種族。
1.理解圖畫書的內容與功能。
2.蒐集生活環境中的數學訊息。
1.認-中-1-1-3 覺知生活環境中的數字符號。 2.語-中-1-1-2 理解團體互動中輪流說話的規則。 |
◎引起動機:
1.老師講述圖畫書(我們都是一家人)的故事。請幼兒分享故事中他們的生活習慣、飲食文化、語言的不同…等。
2.老師事先設計一張[我的族群是…]學習單,發給孩子回去與家長一起討論後並帶回來分享。
◎發展活動:
1.首先老師先介紹說明吉安鄉有哪些的族群?例如: 原住民、閩南、客家、外省四大族群,並展示族群圖片讓幼兒知道。
2.分享[我的族群是…]學習單,並與幼兒進行班級族群統計表,同時了解班上族群。
活動進行時,先詢問幼兒是否知道我們居住的[吉安]有那些族群?然後老師以族群的圖片一一介紹吉安的多元族群,包括閩南人/外省人/客家人/原住民,讓孩子認識不同族群的名稱,並以[我的族群是…]學習單的分享,知道自己是哪一種族。
◎我是哪一種族?
老師介紹說明吉安鄉有哪些的族群?例如: 原住民、閩南、客家、外省四大族群,並展示族群圖片讓幼兒知道。再透過[我是哪一種族]學習單,與幼兒討論及分享自己屬於哪一個族群?
以服飾圖代表認識族群名稱
原住民
閩南人
客家人
外省人
恩昕:我是閩南人。
筠蓁:我媽媽說:我是閩南人。
紹勛:我也是閩南人。
采妍:我媽媽告訴我,我阿公是閩南人,我阿婆是客家人,所以我是一半閩南人一半客家人。
俞秀:我也是和妳一樣是閩南人和客家人。
可甯:我是外省人。
昱均:我是漢族人。
紫姸:我是客家人。
予馨:我也是客家人。
老師:你們除了是閩南人、客家人,還有呢?
佳宜:我媽媽說:我是阿美族。
Anna:我也是阿美族。65p
孩子們透過[我的族群是…]學習單,
回去與爸爸媽媽一起討論紀錄在學習單上,並請孩子分享自己是哪一種族群?
藉由分享學習單活動過程中,了解及知道自己是哪一種族群。