112年吉安鄉鄉土教育成果

花蓮縣私立芝麻村幼兒園
主題:吉安在地文化(多元族群)

設計理念

1.豐富多元的在地環境

吉安在地環境特色具有豐富自然資源、多族群、多文化匯集,能讓孩子在認識差異與尊重異己中,培養多元文化的涵養,創造學習多元文化的機會。

2.認識吉安在地文化-多元族群

吉安鄉的居民涵蓋原住民、閩南、客家、外省四大族群。清康熙35年(西元1696年)刊行的《臺灣府志》,紀載了直腳宣社群,成為吉安境內最早見諸史書的住民。
往後的時間裡,閩南、客家披荊斬棘來此定居,日本人來了又去,還有外省族群的移入。多年來,各族群間不同生命的交融,建構了跨越族群的生命共同體,卻又各自保有獨特文化風格,呈現出豐富多元的在地文化。

3. 上學期與孩子們討論認識有關吉安地名、地理位置及重要景點,並帶領孩子走訪吉安景點與廟宇的活動課程。這次我們將與孩子們繼續探討吉安多元族群的認識,在吉安鄉的族群相當多元,老師主要介紹閩南人/外省人/客家人/原住民,並將「族群」的概念帶入課程裡,讓幼兒了解我們居住在[吉安]這塊土地上有著不同的族群,再藉由課程活動中,包括文化背景、各群族的特色、飲食、語言、服飾..等等,以提供孩子不同文化的接觸經驗,讓孩子認識、尊重、接納自己和其他族群。

教學目標

1.認識不同族群的名稱。

2.了解各族群的文化特色,不同語言、服飾及飲食文化。

3.透過多媒體及實地訪查,了解各族群的特色,培養尊重不同文化。

4.發現問題及學習解決問題的能力。

5.增進幼兒對多元文化的認識與認同,培養幼兒欣賞多元文化的興趣。

主題課程教案設計

活動名稱:我是哪一種族?

幼兒年齡:中班( 4-6歲)

活動時間:60分鐘

設計者:第九組(王子敏、武春子、陳雅芳、王怡潔)

活動緣起

活動進行時,先詢問幼兒是否知道我們居住的[吉安]有那些族群?然後老師以族群的圖片一一介紹吉安的多元族群

包括閩南人/外省人/客家人/原住民,讓孩子認識不同族群的名稱,並以[我的族群是…]學習單的分享,知道自己是哪一種族。

活動目標

1.理解圖畫書的內容與功能。

2.蒐集生活環境中的數學訊息。

學習指標

1.認-中-1-1-3 覺知生活環境中的數字符號。

2.語-中-1-1-2 理解團體互動中輪流說話的規則。

活動內容與過程

◎引起動機:

1.老師講述圖畫書(我們都是一家人)的故事。請幼兒分享故事中他們的生活習慣、飲食文化、語言的不同…等。

2.老師事先設計一張[我的族群是…]學習單,發給孩子回去與家長一起討論後並帶回來分享。

 

◎發展活動:

1.首先老師先介紹說明吉安鄉有哪些的族群?例如: 原住民、閩南、客家、外省四大族群,並展示族群圖片讓幼兒知道。

2.分享[我的族群是…]學習單,並與幼兒進行班級族群統計表,同時了解班上族群。

活動進行時,先詢問幼兒是否知道我們居住的[吉安]有那些族群?然後老師以族群的圖片一一介紹吉安的多元族群,包括閩南人/外省人/客家人/原住民,讓孩子認識不同族群的名稱,並以[我的族群是…]學習單的分享,知道自己是哪一種族。

 

◎我是哪一種族?

老師介紹說明吉安鄉有哪些的族群?例如: 原住民、閩南、客家、外省四大族群,並展示族群圖片讓幼兒知道。再透過[我是哪一種族]學習單,與幼兒討論及分享自己屬於哪一個族群?

教學提示

以服飾圖代表認識族群名稱

原住民

閩南人

客家人

外省人

恩昕:我是閩南人。

筠蓁:我媽媽說:我是閩南人。

紹勛:我也是閩南人。

采妍:我媽媽告訴我,我阿公是閩南人,我阿婆是客家人,所以我是一半閩南人一半客家人。

俞秀:我也是和妳一樣是閩南人和客家人。

可甯:我是外省人。

昱均:我是漢族人。

紫姸:我是客家人。

予馨:我也是客家人。

老師:你們除了是閩南人、客家人,還有呢?

佳宜:我媽媽說:我是阿美族。

Anna:我也是阿美族。65p 

筠蓁:我是閩南人

佳宜:我是阿美族

孩子們透過[我的族群是…]學習單,

回去與爸爸媽媽一起討論紀錄在學習單上,並請孩子分享自己是哪一種族群?

藉由分享學習單活動過程中,了解及知道自己是哪一種族群。

經過大家的分享學習單之後,我們與幼兒一起來統計班上哪一種族人居多?

幼兒紀錄在[我是哪一種族]看板上,發現班上最多的族群是閩南人有15位。其他族群是客家2人、阿美族5人、漢族1人、外省族群2人。

綜合活動- 記憶翻翻樂遊戲

遊戲配件:吉安族群服飾圖片牌8張(原住民、閩南、客家、外省相同圖各2張)

在進行遊戲前老師先示範怎麼玩?

遊戲玩法: 先將吉安族群服飾圖片8張放在桌面洗牌,然後將將所有的翻翻卡翻至背面蓋牌,輪流翻牌,一次翻兩張,如果找出的圖案是一樣的,就可以取走。

幼兒操作教具“記憶翻翻卡”認識各種民族的服裝之外,也在考驗幼兒 的記憶力。